幼儿教育问题：幼儿园环境案例分析 急求！帮忙！重赏！！

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环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。让幼儿通过主动参与环境创设获得身心的和谐发展成为大多数幼儿教师的共识,但本案例中展示的都是“各活动区设置井然有序；天花板、活动室的墙壁都粘贴或悬挂着教师制作的精美作品；自然角里布置着各种花草……我随意指着一盆花问： “小朋友，这是什么花？” 小男孩看了一眼马上回答：‘不知道，这不是我家带来的。’”这是不符合幼儿园环境创设的要求的。在实际的环境创设中发挥幼儿的主动性、自主性，促进幼儿身心发展，需要考虑以下几方面：

第一，教师要激发幼儿参与环境布置活动的需要。需要是幼儿参与环境布置活动的动力，教师应丰富幼儿的生活经验，让幼儿把自己的生活经验包容在环境布置的主题中，并在参与布置的活动中体验成功，幼儿越能获得成功的体验，则他们的参与需要就越能得到强化。第二，教师要指导幼儿的环境布置活动。不同年龄阶段的幼儿参与环境布置活动的程度不同，对于小班幼儿来说，教师可以提供一些成品型材料，让他们直接把材料贴在相应的地方或把自己的活动“作品”布置陈列出来；对于中班幼儿来说，教师可以提供“替代品”，让幼儿对其进行加工改造后成为“成品"；至于大班幼儿，教师要让他们了解哪些物品可以成为环境布置的客体，它们在环境布置中将起什么作用，让幼儿按自己的意愿和设计去进行活动环境的布置。第三，教师可引导幼儿欣赏环境布置。这里的欣赏并非只是对最后的环境布置结果的评价和欣赏，因为这样的话，通常只有一些能力强的幼儿会受到教师的关注和青睐，而一些能力差的幼儿因为教师对其“作品”的不满意而受到冷遇。这种只重结果的评价对幼儿来说是欠公平的。应让孩子感到环境的布置与他们自身的活动是融为一体的，感到身心的愉悦。这样才能真正促进幼儿的发展

幼儿园案例分析

?幼儿被长时间遗忘在校车上致使幼儿丧失宝贵生命的，所有责任都应由学校承担。校车上安装“防遗忘装置”再也不用担心把幼儿遗忘在校车上了！?

? 一、跟车老师和班主任大意、马虎、没有责任心，是导致幼儿在校车闷死的主要原因。幼儿是我们祖国的花朵，是父母的宝贝，家长把自己的宝贝交给那所学校，就是对他们的信任。学校有责任照顾好自己学校的每一位幼儿安全。

? 二、校车安全配置完善的重要性！2010年国家对校车，还没出台具体的安全配置标准。那时所谓的校车，只不过是拉学生的面包车、中巴车而已。根本就没有最基本的安全设施。

? 以此看来，这几年国家出台的新校车标准，是多么重要。如果，那时有一台新国标校车，那个无辜的幼儿就不会消失。

校车上的“防遗忘装置”——现在新国标校车上都装有防遗忘装置，校车发动机一熄火，校车内的防遗忘装置就会响起“请巡视车箱”，而且巡视车箱前，车门也关不了。直到跟车老师从车前走到车尾安全门处按下巡视安钮后，车门才能关闭，司机才能锁门离开。老师从车前走到车尾的过程中，若有遗留在车的幼儿，老师会很容易就发现他们。

　幼儿园个案分析（一）： 　班级：小二班

　幼儿姓名：...

　性别：女

　年龄：4岁

　教师：初梓然

　一、案例背景

　经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。吃饭前总会有各种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。

　二、案例分析

　1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。

　三、应对措施

　第一阶段：（第一周至第二周）

　经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变，否则效果会适得其反。

　第二阶段：（第三周至第四周）

　经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。

　四、矫正结果

　经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。

　幼儿园个案分析（二）：

　一、案例实录

　（一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友．两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天．．．．．．突然，铭铭冲我大声的说：＂教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起来．．．．．．

　二、案例分析

　长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使她产生了这样的东西不属于我为什么你有我没有？这样的想法，从而渐渐构成了妒忌心理。不管是抢别人的东西，还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。当别人的东西比她的好或者别人表现的比自我强都会激发她的妒忌

　心理。孩子的妒忌具有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。幼儿妒忌与大人妒忌的不一样之处，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌时还会尽量忍受，心中虽然不高兴，但也不会形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如铭铭看到乐乐

　的玩具产生妒忌心理一样．那个玩具吸引她，她想要玩又怕乐乐不给所以就也＂抢夺＂的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收，从而到达心理的平衡。之所以告状是因为她好胜心强，想以此来引起教师的注意得到教师的表扬。

　三、策略

　1.要正确评价孩子。铭铭好胜心强，喜欢受到表扬和鼓励。表扬得当，能够巩固其优点，增加她的自信，促进她不断提高；如果表扬不当或表扬过度，就会使孩子骄傲，进而看不起别人，认为仅有自我好，别人都不如自我，甚至当有人说别人好，没说她好，她就难以理解

　可是要和她讲清楚没有经过别人允许就抢别人的东西是没有礼貌的也是不礼貌的．喜欢别人的东西能够征求他人的同意后一齐玩．或者找家长买给自我．当孩子理解了教师的意见后再给予其表扬．例如：＂铭铭真是个懂事的好孩子＂等．同时要让她给对方小朋友真诚的赔

　礼道歉，以便缓解尴尬的气氛．好让其明白知错能改还是个好孩子的道理．

　2.对孩子进行谦逊美德的教育。孩子因为自我有本事，但没有受到注意和表扬，因而对那些受到注意和表扬的小朋友产生妒忌。所以在纠正妒忌心理同时还必须对孩子进行谦逊美德的教育，让孩子懂得谦虚使人提高，骄傲使人落后的道理。让孩子明白即使别人没有称赞自我，自我的优点仍然存在，如果继续坚持自我的长处，又虚心学习别人的长处，自我的才干就会更强，就会真正地长久地得到大多数人的喜爱。家长还要了解自我的孩子，适当地指出她的长处和短处，使孩子明白人人都有长处和短处，小朋友之间要互相学习，帮忙孩子正确评价自我。

　3.引导孩子树立正确的竞争意识，有妒忌心理的孩子一般都有争强好胜的性格。家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去同别人相比，竞争是为了找出差距，更快地提高和取长补短，不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜利，把孩子的好胜心引向进取的方

　向。

　四.反思

　在对嫉妒心理幼儿的教育实践中，我觉得家园共育是整个教育过程的关键，家长认识到嫉妒的危害，幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎，更不能解决问题。由于6岁的孩子自控力还不强，经过一段时间后，因嫉妒某些表现会反复出现。辅导矫正嫉妒过程是漫长的

　，需要家园配合耐心细致地开展工作，更需要针对性、特殊性、反复性和长期性，使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我，完善自我，培养她们对自我心态进行自我调节的本事，学会用心理换位法去理解他人的心境，我运用了现实疗法，交往分析法和情境等来减除心理压

　力。并给予她很大的宽容，给予充分的接纳和支持，为她的提高创造良好的教育情境。辅助家长学习，让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法。帮忙家长树立正确的评价观和家庭教育观，改善教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，构成家园教育共识。

　孩子需要一个公平的宽容的心理环境，光靠教师重视是远远不够的，如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性，提高家长教育的技能和水平？如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。

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